赵光辉,1996年毕业于安徽师范大学数学系,现任雨花台中学春江分校校长、党支部书记。中学数学高级教师,中国数学奥林匹克一级教练员,《考试—高考数学》杂志编委,江苏省劳动模范,南京市劳动模范,南京市优秀青年教师,南京市优秀共产党员,南京市教学先进个人。
365bet赌场365bet确认网址打不开365bet体育投注平台 题记:于漪有句名言:“一辈子做教师,一辈子学做教师”。原来教师也有多重境界,推荐这篇文章给大家,因为认同,更想启思。教师的五重境界 第一个阶段:教知识我初上讲台时,教初中数学。我满脑子想的都是教材教法,想着怎么样把每节课的知识点落实。教学目标是什么?教学重点、难点是什么?如何引入?如何设计变式训练?单元测试结果出来后,学生成绩在年级里名列前茅我就欢欣鼓舞,平均分不佳就急火攻心,然后花更多的时间去练习、讲解。那时候,年级里教我班的平行班的是另一位老教师,也是学校安排给我的带教教师。我使出浑身解数,所教班级的平均分居然与她的班级不相上下,算是初步站稳脚跟。第二个阶段:教方法教了几年之后,我逐渐把关注点从教转移到学生的学。同样在一个课堂里听课,每个学生的学习结果却迥异。于是我开始尝试理解学生的学习过程,把自己放到学生的位置上,想象他们在学习时会遇到什么问题。我领悟到数学与数学教育是完全不同的两个领域,自己在大学里学到的那些数学知识并不能保证我成为一名优秀的数学教师。在这个阶段,我逐渐减少自己讲课的比重,而留给学生更多的时间去预习、探究、试错乃至请学生上台讲题。总之,一切能够提高学生学习效果的方法我都愿意去尝试。这一阶段的成果是,我教得不累,基本上不需要再占用数学课之外的时间,学生成绩却维持在较高的水平。 第三个阶段:教状态 再后来,我注意到一个现象,那些学习成绩好的学生,哪怕数学学习能力并不突出,但通常都态度端正、学习认真;而那些看起来很聪明的学生,如果学习马虎,成绩就很可能不理想。有时候,你准备了一节课,设计很精彩,课上得也很顺利,为学生铺设的路径很巧妙,可有些学生根本就没听,对他来说效果等于零。于是,我开始用更多的时间去关注每一个学生的学习状态,判断哪些学生是真心喜爱学习,哪些是在被动应付,哪些学生悟性强,哪些学生虽然勤奋却学得吃力。在课上,我发现学生听课状态不理想时甚至会停下来给学生讲一个小故事以集中他们的注意力。课后也更加频繁地与学生谈心、沟通,对学生取得的点滴进步及时进行鼓励。在我发现学生的学习成绩基本上与其学习状态成正比后,我便更执着于发掘学生的内驱力,而慢慢放弃外在的推、拉乃至拖、拽,也变得更加有耐心。 第四个阶段:教人生在前面三个阶段奋斗了十多年后,我的教育视野有一天突然打开。回顾自己以往的努力,总还是离不开分数二字。无论是关注知识、方法还是状态,最终的目标还是指向学生的学习成绩。要完成这样一种顿悟并不容易,我经历了漫长的渐悟过程。我带过的第一届学生在工作之后回学校看望我,聊到他们当年的学习点滴,还聊到现在工作了才发现在学校里学到的哪些东西是有用的、哪些是没有用的,在那一刻我豁然开朗。我作为老师,看到那些曾经学习成绩优秀的学生长大之后很平庸而调皮的孩子却大有作为的时候,不由自主地去反思教育的价值到底是什么,辛辛苦苦为了提高学生的成绩付出了那么多努力到底有什么意义。当我将视野从学生的学习扩大到他们的兴趣、气质、品性之后,教育的世界就更加宽广了。这个时候,我不再只是一名学科教师,而成为了一名真正的教育工作者。 第五个阶段:教自己学生在学校里除了要学会学习,还要学会生活,学会做人。教师的职责不仅是教书,还要育人。而我,也的确朝着育人的目标努力了好几年。然而,在做人这件事上,我慢慢意识到教师相对于学生,没有任何优势可言。甚至,学生的心灵更为单纯,品格更为高尚,在学生面前教师有时甚至会自惭形秽。有时候,我不禁问自己,我有什么资格去教学生做人?与其教学生,还不如教自己。所有那些对学生提出的要求,都首先是对自己的要求。自己做到了,才有可能要求学生去做。桃李不言,下自成蹊。教育不是说教,而是影响,是感染,是熏陶。教师这个职业不是教,而是学,教师自己首先要成为终身学习者。她感谢我帮她理清思路,然而她不知道的是,这段时间我正处在一段情绪的低谷中。我常常为不能很好地控制自己的情绪而懊恼,自己跟自己生闷气。这个过程虽然痛苦,不过我并不沮丧,因为我知道做教师是在教自己,对自己的认识越清晰,才能更好地悦纳自己,进而在工作中将自己最好的一面展示出来,让包括学生在内的所有人遇见更好的自己。
在微笑中绽放老师魅力文/孟大军微笑,是一种最美的形象语言,更是一门充满魅力的艺术。对于老师来讲,微笑就是与领导同事、家长学生建立融洽关系最有效地手段,也是改善同事、师生关系,拉近距离的处事之道。它不仅表达老师热情和真诚的性格,也表达老师敬业和务实的作风。给同事的微笑表达的是真诚和自信。与同事相处,微笑不仅能赢得和谐相处和信任支持,更能促进相互理解和自我发展。资深教师的微笑就是对年轻教师的关心和支持,年轻教师的微笑就是对他人的真诚和尊重。对于那些不真诚的人,往往是通过“虚伪”的微笑,来“掩盖”自己能力上的不足和业务上的缺陷,更有甚者,以此来“迷惑”同事,“骗取”他们的信任和支持,殊不知这往往会产生适得其反的效果。作为老师,无论面对年长者,还是年轻人,都应该以同一种微笑的面孔,是真诚的,是友好的,是谦虚的。在与同事沟通交流时,不需要用激情的、华丽的辞藻“炫耀”自己的“成就”,以真诚的微笑向同事展示自己教育教学工作真实的情况,以谦虚的微笑向骨干教师学习教育教学业务,以自信的微笑向同事交流工作的感悟和想法,在真诚互动中学习提高,这不仅是自己需要的,更是同事想要的。给学生的微笑传递的是信任和鼓励。立德树人是教育的根本任务,为人师表是教师的师德之本。老师的微笑可以让学生感受成功的激励,给困难学生传递自信的力量。老师要善于发现学生身上的“闪光点”,尤其对于后进生来说,他们更需要老师鼓励的微笑、赞许的微笑和一视同仁的微笑,因此,老师不仅要包容他们的“缺点”,更是要发现和挖掘他们的优点,哪怕是一点点的变化,都要及时肯定他的进步。老师对学生的表现报以微笑,表达对学生的信任、进步的认可。当学生在学习或者行为出现问题时,他们担心受到老师的训斥,但此时老师的微笑,可能会让学生得到一种无声的鼓励和支持,从老师的微笑中获取无穷的力量,以更加饱满的精神状态投入到学习中。老师在与学生交谈时,倘若板着面孔,无疑会增加学生的精神压力,影响交谈效果。相反,面对学生的汇报,老师面带微笑,向学生传递赞许的信息,使学生感觉自己的想法和建议得到认同的成就感,交流会收到事半功倍的效果。给家长的微笑体现的是热情和友好。彼此真诚的微笑,就是最好的沟通。日常学习、工作和生活中,一个热情的微笑,让人如沐春风;一个信任的微笑,让人暖流遍身;一个亲切的微笑,让人宾至如归。学生教育成长,需要老师与家长密切配合。老师和家长的沟通也是一门艺术,确实,在与家长的沟通和交流工作中,“门难进、脸难看、话难说”的现象在极个别老师的身上依然存在,他们往往以一种高高在上的姿态面对家长,给人以无法接近的感觉,沟通成了变相的“教育”,直接影响了老师在家长和学生中的形象。其实,发挥家校合作的桥梁作用,老师应该以充满热情的微笑去面对家长,从关心、帮助学生的角度与家长进行沟通和交流,会收到事半功倍的效果。有时对待家长的片面误解和一些过激言行,老师发自内心的微笑往往是一种融化剂,能够缓解气氛、消除隔阂,拉近距离,有助于更好地解决问题,促进家校合作,提高教育效果。
王志凯 高中英语教师,硕士研究生,中学高级教师,江苏省优秀青年教师,大市级高中英语学科带头人,南京市高三年级英语学科中心组成员, 获得南京市一师一优课评比二等奖、南京市雨花台区“雨花杯”高中英语教师赛课一等奖第一名、大市级先进教研组长、高考先进教师、高考教学质量奖、优秀教育工作者、研发校本课程获南京市雨花台区2017年度精品课程评选一等奖,在南京市青年骨干教师命题培训活动中开设《高中英语命题特点及策略》讲座,在南京市高三英语教研组长培训活动中开设《高三英语教学与复习策略》讲座等,多次应外市教学研究室邀请为全市高三英语教师开设示范课和讲座,多次参加大市级高中三个年级英语学科期末考试、统测命题工作,辅导多名学生获国家、省市级英语竞赛大奖,发表多篇论文,主持或参与多项省市级课题研究。
王波老师,中学物理高级教师,长期行走在教育教学的第一线,为了心中的那一份教育理想一直在探索、在思考。曾荣获省优秀党员、市首届德育工作带头人、市教学先进个人、区首席班主任、区物理学科教学带头人、全国优秀班主任、全国中学生物理应用竞赛优秀指导教师等称号等,所带班级多次荣获市先进班集体和市先进团支部等。南京市“薪火”志愿者成员,奉献自己的光和热。
陈施利,舞蹈教师,毕业于南京艺术学院舞蹈编导专业,教育格言:用爱心来做事,用感恩的心做人。舞蹈社团获得荣誉:2017首届南京市中学生社团“最佳人气奖”、“南京市优秀中学生社团称号;2016雨花台区中学生优秀社团一等奖;2015年区“魅力校园”社团嘉年华展演“十佳社团”称号;2014江苏省中学生团体舞大赛一等奖;2014第四届南京青年奥林匹克文化节开幕式 “最佳贡献奖”; 2013受邀参加第三届南京青年奥林匹克文化节演出;2013区“魅力校园”社团嘉年华展演“十佳社团”称号……
胡艳丽 中学高级教师,2000年毕业于南京师范大学教育技术专业,热爱教育事业,喜欢和学生在一起。 自工作以来,坚持学习,虚心求教,在教学实践中不断研究改进,努力提升自己的学科素养和教学水平;多次辅导学生参加信息技术相关竞赛,多人获市级以上奖励;先后被授予雨花台区电教工作先进个人、雨花台区优秀青年教师、雨花台区学科带头人称号。教育是充满爱、智慧和挑战的领域,值得永远学习、永远研究、永远改进……
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